从“慧心课程”看“慧心少年”养成之路

核心提示: 在这样的过程中,教师的学科专业素养得到了提升,并且在提高课程实施能力的基础上,进一步提高了学科教学能力和校本课程的开发能力。教师的核心素养提升了,才会在课程实施中更好地为学生的核心素养奠基,这样才能培养出真正的‘慧心少年’。”

一所学校的课程打着其办学理念的鲜明烙印,花家地实验小学紧跟课程改革的脚步,在梳理学校办学基础、调研分析办学资源及教育需求的基础上,经过反复斟酌,关注生命的质量和高度,整体建构出“慧心课程”,并以之为有效载体,助力“培养出具有童心、爱心、求知心和责任心的儿童”办学目标的实现。

基础、拓展与特色课程合力促成长

如今,基于核心素养的“慧心课程”体系逐渐完善,三个层次的基础课程、拓展课程和特色课程横纵联合,形成合力,共同促进具有独特文化特质和个性品质的“慧心少年”的养成。

其中,基础课程侧重培养学生的学科核心素养,为学生核心素养的形成奠定坚实基础,成为发展学生核心素养的核心途径;拓展课程基于学科核心能力,校内外贯通联动,通过实践性和体验性课程,让学生在学习和实践的过程中提升核心能力,成为发展学生核心素养的关键途径;特色课程基于区域需求和特色资源、教师资源,促进学生个性发展和学校特色形成。经过时间的淬炼,“慧心课程”趋于成熟,“慧心探世界”科技课程群已经覆盖四校区所有学生,取得了丰硕的成果;绘本阅读课程群也初具规模。

各校区开展独具特色的专题阅读 

“慧心阅世界”是学科拓展类的“慧心课程”,它通过科学设置阅读课程,探索有效阅读策略的方式滋养学生的生命成长。

花家地实验小学依托各校区的不同特色,设立阅读专题项目,并持续推进。其中,望京校区为低、高学段衔接办学,以打造“科技与艺术实践创新”为特色,所以在这两个低年级部开展绘本阅读项目,并将绘本阅读与语文学科实践活动、跨学科德育目标践行、学生的积累与表达相结合,如今已经实现了人人参演绘本剧。花家地校区为中高年级部,开展了群文阅读和整本书阅读项目,并利用“互联网+”技术,将线上线下阅读相结合,将课内外阅读实践相结合,进行了多维度的系列阅读活动。学生施雨町就是阅读课程的小明星,三年多的时间里,她的阅读量就已经超过了700本书。朝来校区为完小,依托中华优秀传统文化教育特色,在此校区开展了中华优秀古诗文诵读活动。

另外,在硬件设备上学校也提供全方位支持。四个校区均设有可以定期借阅的图书馆,并做到了班班有图书角;学校楼道、走廊设有开放的读书空间,学生可随手取阅书籍;为了给学生阅读提供舒适的场地,低部校区还设计了“绘本馆”。

“慧心阅世界”课程的开发及实施,使学生在充满书香的校园内将阅读变成习惯,潜移默化地滋养了孩子的心灵。

教师挑战自我自主开发原创课程

学校课程整体建设和实施过程,是研究学科教法的过程,也是教师深入领悟课程本质的过程。花家地实验小学以课程的实施与管理为契机,研究教师成长的内在需求,探索教师成长的内在规律,激发教师的内在潜能,引导教师挑战自我,自主开发适应小学生学习特点的课程。

据悉,花家地实验小学书法教师自主开发了三至六年级“慧心绘世界”书法实践课程读本,并招募了教师实践项目组,围绕读本内容开展了丰富的课程实践。学校科技教师的团队根据“说不尽的圆明园”主题课程,开发了“圆明园大水法揭秘”的系列课程。在这样的过程中,教师的学科专业素养得到了提升,并且在提高课程实施能力的基础上,进一步提高了学科教学能力和校本课程的开发能力。

“校长的课程领导力,最重要的是作用在教师的课程领导力上,甚至孩子的课程领导力上。教师的核心素养提升了,才会在课程实施中更好地为学生的核心素养奠基,这样才能培养出真正的‘慧心少年’。”安校长说道。(冯洁晓)

     责任编辑:mhx 江明明
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