与家长“同盟军”联手打造幸福教育

核心提示: 学校借鉴英国、美国以及我国港台地区的家校合作模式,结合自身特点,以艺术教育为桥梁探索了新型的家校合作模式,发挥了家长在孩子教育过程中的“同盟军”作用,并在此过程中强化对家长的引导,让家长读懂教育,让家长收获教育,让家长参与教育。

中国音乐学院附属北京实验学校校长 孟夏  

中国音乐学院附属北京实验学校的前身是北京市朝阳区安慧里中心小学,创办于1990年,一校四址办学,为朝阳教委直属九年一贯制学校。学校始终致力于促进人的全面发展,坚持“用艺术激扬生命活力,用文化提升教育品质”的发展思路,不断深化艺术教育特色办学,走出了一条“面向世界,面向未来;学校有特色,学生有特长”的办学育人之路。

幸福是教育的目的、是教育的理想、是教育应达的状态,也是判断好教育的参照标准。

教育要培养师生的“幸福力”

在近四十载的教育教学生涯中,孟校长一直把“幸福教育”作为目标愿景,始终倡导“让每一个学生享受公平教育和追求教育的幸福”的信念,整体变革学校教育,从“幸福”出发,形成了自己对教育的基本理解和实践特色,不断提升学校的教育品质和师生的生命质量。“起初我并没有想到自己会成为一名人民教师。”孟校长提到,偶然间透露着必然,当自己从学生的目光中第一次感受到被需要的幸福后,便深爱上了这个职业,一生再也没有离开过。

孟校长曾用一句简单而朴素的话阐释“幸福教育”——创造幸福的教育,享受教育的幸福。他认为“幸福教育”不是“幸福”与“教育”的简单叠加,幸福是教育的目的、是教育的理想、是教育应达的状态,也是判断好教育的参照标准。为此,教育就应该培养师生的“幸福力”,即他们感知幸福、认识幸福、创造幸福、传递幸福的能力,这是一种综合的能力,或者说是其能力、素养的总和。

“盘活”学校艺术特色教育

安慧里中心小学,原本就是一所艺术教育特色校,拥有北京市金帆民乐团。孟夏校长任职后,在尊重办学特色的基础上大胆创新,丰富艺术社团门类和选修课程,把少数学生参与的“精英式”艺术教育,变成面向每个学生可选择的艺术教育,满足学生的发展需求。同时,学校独辟蹊径,通过艺术教育与学科课程的融合,挖掘教材的审美元素,以培养学生人文素养和审美能力为取向,构建了学校的“三级课程”校本体系。

这一改革,盘活了学校艺术教育,激发了师生参与热情,在保持学校原有特色、取得优异成绩的同时,让艺术成为每个学生的生命底色。“‘幸福教育’不仅是对我的教育实践系统化梳理并进行‘赋魅’的过程,也是我和学校师生有意识地在‘幸福教育’理念指引下,完善和修正教育实践的过程。”孟校长说道。

缩小家校合作的“真空地带”

家庭和学校在孩子的教育方面,既具有各自独立的责任,又具有共同的责任。为实现学校教育和家庭教育的有效衔接和良性互动,缩小学校教育和家庭教育之间的“真空地带”,保证教育的可持续发生,促进孩子健康成长。

学校借鉴英国、美国以及我国港台地区的家校合作模式,结合自身特点,以艺术教育为桥梁探索了新型的家校合作模式,发挥了家长在孩子教育过程中的“同盟军”作用,并在此过程中强化对家长的引导,让家长读懂教育,让家长收获教育,让家长参与教育。同时,学校通过发起“我们家的歌”征集活动、“寻找爸爸妈妈童年”的游戏活动等各种形式新颖的家校合作活动,促进家长对学校教育的理解,提高家长参与到学校教育中的积极性。(和雅丽)

     责任编辑:mhx 江明明
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