变艺术教育“一枝独秀”为“多元发展”

核心提示: 同时,为整合前期艺术教育校本课程,促进艺术教育课程体系建构,学校结合学生实际需求研发艺术素养必修课称《艺术魅力》,该课程为国家课程、地方课程、校本课程都提供了大量艺术素材。

中国音乐学院附属北京实验学校构建“三级课程”校本体系  

当前,科学技术发展已经打破了学科界限,进行跨学科研究和学科整合,研究实践产生的汇聚观和汇聚文化,已经成为科学技术发展新观念新方法。为了适应科技发展的培养创新人才的需要,中国音乐学院附属北京实验学校以“幸福教育”办学理念为引领,结合学校多年来形成的艺术教育特色底蕴,满足学生发展的需要,在课程改革理念的指导下,进行实践探索和顶层设计,初步构建了实施三步战略“艺术教育课程体系”。

完善艺术教育课程体系“三步走”

为进一步完善艺术课程体系,学校设计了“三步走”艺术课程构建战略。学校变原有“金帆民乐团一枝独秀”为“以金帆民乐团为龙头”,创设多元社团活动课让每个孩子都走进社团,形成了精品社团与普及社团并存发展的新局面。在提升社团活动水平的基础上,学校广泛整合艺术资源,将原有23门校本课程进行了分类,把能够促进全体学生发展的课程作为校本必修课程,纳入课表;把针对学生个性发展需要的课程作为校本选修课程,继续通过社团活动课促进学生自主发展。

另外,学校深入挖掘国家课程中各学科的艺术资源,把与各学科内容相关的艺术资源融入其中。学科的艺术因素会在情感上引发学生兴趣,引导学生集中注意力和关注情绪,诱发追求知识的动力,激发他们的想象力、联想力和创造思维,在解决问题中享受获取知识的乐趣,诱发追求知识的动力,使课堂焕发出生命的活力。

呈现立体艺术教育三级课程体系

在课程构建中,学校以“课程性质”中是否具有审美性作为课程分类依据,将以审美为核心能够凸显美育功能的课程定位为“显性艺术类课程”,将只具有其他课程性质含有隐性美育功能的课程定位为“隐性艺术类课程”。

同时,为整合前期艺术教育校本课程,促进艺术教育课程体系建构,学校结合学生实际需求研发艺术素养必修课称《艺术魅力》,该课程为国家课程、地方课程、校本课程都提供了大量艺术素材。教材以欣赏、参与、熏陶、感染为核心,注重对学生的人格形成、艺术情趣、审美判断等能力的培养;以知识积累与技能培训为辅助,让学生对传统文化与各种艺术门类有大致的了解,融入了学校特点与理念,采用符合不同年级段认知水平的形式,以主题单元与模块设计的呈现方式,形成了独具特色内容体系。

三型课堂模式与“五还给”课堂观

三型课堂模式即A型课堂自主化、B型课堂开放化以及C型课堂精品化。A型课堂主要指国家常规课堂和学校规定的有时限的课堂,强化“以生为本”的观念,构建以学习者为中心,促进学生自主发展,形成有利于小学生主体精神的宽松教学环境与教学体系。B型课堂主要指利用午休和管理等机动时间,鼓励已经掌握课堂所学知识的学生走出教室进行自主学习。其更多地体现了多元开放,以提升学生学习兴趣、拓展学习视野为方向,构建主体交叉的艺术教育平台和文化网络形式。C型课堂即社团活动,全部安排在学生课堂学习以外的时间,以获取特长为目标,以展示为平台,真正调动学生的学习动机,促进学生自主发展,提升学生的综合素养。

此外,为有效推进三级课程,学校建立了新的课堂观,即真正将时间权、话语权、学习权、探究权、发展权还给学生。“五还给”让每一个学生都能在不同的课程中生动、主动、活泼的发展,让教师生成教学智慧,享受着教育带来的幸福体验。(和雅丽)

     责任编辑:mhx 江明明
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