民族文化育多彩“龙传人”

核心提示: 传承人进校园 手把手传承非遗技能 在师资队伍建设上,学校通过教师专业素养培训等途径,培养出一批具有较高传统文化素养和技能的本土教师,同时,还通过引进非遗专家、传统文化传承人等具有高超传统文化技艺的专家团队,为学校实施特色鲜明、内容丰富的传统文化课程提供优质的师资力量。

学生自己设计制作的哈尼卡。

二年级学生印制木版年画。

民族歌曲大家唱。

艺术组教师合影。从左起:赵莹、何颖、耿辉、穆东纳、冯梅、熊文、王然。

校本课程中孩子制作的哈尼卡。

文化,是教育之根,文化教育是学校的育人之本,立校之魂。东城区回民小学致力于文化立校、文化育人的探索和实践,不断丰富学校“多元文化背景下的尊重与包容”核心文化建设。学校不仅开设哈尼卡制作、剪纸、茶文化、木版年画、武术、柔力球等与“中华优秀传统文化”相关的校本课程,还将民族文化融入到各个学科中,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信,推进学生思想道德建设。

弘扬传统文化  开展教育“六个一”建设

苏霍姆斯林斯基说过“一所好的学校墙壁也会说话。”走进坐落在朝阳门内大街的东城区回民小学,仅从校园环境建设就能够感受到浓浓的“中华文化、民族文化”氛围。从地下民族苑,到一至四层楼道内民族服饰、民族建筑、中华戏曲文化、民族英雄不同民族文化展示,从图书馆到各具特色的传统文化专业教室,校园的每一个角落都体现着中华文化的精心设计,形成“文化润心处处有 移步换景总是情”的优良校园文化。

北京晨报记者了解到,在党的六中全会以来提出“完善与传承中华优秀传统文化教育”及推动东城区“文化强区”发展战略实施和《东城区青少年“文化·传承2030工程”实施意见》发布的背景下,东城区回民小学将中华传统文化教育贯穿于学校教育教学的全过程,着力实施校园优秀传统文化教育“六个一”建设,即有一门及以上的优秀传统文化教育校本课程、有一支优秀传统文化教育的专兼职教师队伍、有一个及以上的优秀传统文化教育特色社团、举办一次优秀传统文化展示活动、与一个或多个优秀传统文化社会资源单位牵手合作、每个学生均能了解一项及以上的优秀传统文化艺术。

传承人进校园 手把手传承非遗技能

在师资队伍建设上,学校通过教师专业素养培训等途径,培养出一批具有较高传统文化素养和技能的本土教师,同时,还通过引进非遗专家、传统文化传承人等具有高超传统文化技艺的专家团队,为学校实施特色鲜明、内容丰富的传统文化课程提供优质的师资力量。

在课程设置上,学校坚持“优秀传统文化进课堂”的理念,在国家课程、地方课程和校本课程三级课程中融入传统文化的同时,积极探索开发“中华优秀传统文化”相关的校本课程。扎染、哈尼卡制作、剪纸、茶文化、木版年画、武术、柔力球等十几种特色校本课程的开展,让学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵、传承非遗技能及文化。

据悉,2014年,学校被挂牌东城区青少年民间艺术文化艺术教育基地。

开设非遗课程 民族文化融入各个学科

值得一提的是,学校开设的达斡尔族非遗“哈尼卡”课程已成为一张民族文化传承名片,不仅多次参加展示,还在今年东城区民族团结教育日的活动中面向全区学生代表授课,深受学生的喜爱。

学校美术老师熊文告诉记者,为了进一步加大文化传承的力度,学校走访非遗项目的传承人,邀请他们走进学校参与学生们的学习。以哈尼卡为例,达斡尔族非遗哈尼卡的传承人苏梅就直接参与到学校项目的顶层设计并曾走进课堂与学生交流。“哈尼卡是一种玩具纸偶,是达斡尔族小女孩非常喜爱的玩具。它由剪纸的人物头形和圆锥形的人体组合而成,可以站立,有几厘米到20多厘米高。做成身穿不同服饰的不同人物,摆在一起,可以过家家。”学校美术老师熊文说,由于哈尼卡技艺较难,为此,学校老师便在传承基础上进行创新,降低难度,让学生更容易上手,从而产生兴趣。

教学过程中,老师不仅会带领学生动手做哈尼卡,还会将达斡尔族的民族文化知识融入到课堂当中,并通过让学生制作不同民族的哈尼卡人物,延展介绍其他民族文化知识。如今,经过系统的学习,学生不仅掌握哈尼喀制作方法,还自发用这种方法制作出喜欢的动漫人物等,尤其在动手做的同时,学习到不同民族文化知识及内涵。

再比如,音乐课堂上,在进行某一首民族歌曲教学时,老师也会将民族舞蹈、服饰等设计到课堂教学中,提升课堂趣味性,激发学生学习兴趣。学校音乐老师何颖告诉记者,结合民族学校的学生特色,课堂上,老师还会邀请学生到课堂上介绍自己的民族、家乡。另外,学校设有民族博物馆,在讲到民族歌曲时,可以带领学生到民族博物馆进行参观教学,让学生更直观、深入地了解某个民族文化知识。

学校开设的木版年画课程,同样聘请了非遗项目武强木版年画的传承人郑辉参与到课程设计、教学中。美术老师耿辉介绍,木版年画是中国历史悠久的汉族传统艺术形式,有着一千多年的历史。最初,学校专门挑选了一些动手能力强的学生以兴趣小组的形式让学生率先接触木版年画,而后才逐步推广到二年级至六年级的课程中。“木版年画不仅让学生掌握了基本技能,更培养了他们的动手能力和审美。”耿辉表示。

目前,不仅是美术课、音乐课,民族文化教育已形成体系,同步融入到东城区回民小学其他多学科教学当中。下一步,面塑等也将引入学校校本课程。

如今,文化传承已经成为东城区回民小学一张鲜亮的名片,学校不仅将非遗文化带进了校园,更送到社区。上周,学校还受邀参加了中国妇女儿童博物馆和东城区少年宫组织的民族民间展。

北京晨报记者 曹晶瑞

     责任编辑:mhx 江明明
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