让智慧引领教育 让快乐充满生活

核心提示: 与此同时,学校在一年级开设了幼小衔接课程,从学生的坐、立、行、言等生活细节入手,狠抓养成习惯教育。学校在六年级学生开设了毕业课程,通过开展各种主题活动,为学生开启人生新阶段。

北京市海淀区培英小学——

课程是一所学校的生命力,是一所学校办学实力的集中体现。在名校如林的海淀区,有这样一所学校,它以课程创新为着力点,通过构建适合学生核心素养发展的校本课程体系,走出了一条学校特色发展、教师专业发展、学生全面而个性发展的办学之路,树立起了自己的教育品牌,赢得了学生的欢迎,家长的好评,上级的肯定。这所学校,就是北京市海淀区培英小学。

培英小学《快乐成长》《智慧学习》校本教材

祝莉娟校长和孩子们在一起

培英小学小初衔接游学课程

校本

课程

促进学生全面而有个性地发展

海淀区培英小学的前身,是创办于1954年的解放军炮兵子弟小学。浓厚的红色基因,为培英小学积淀了深厚的革命传统和坚韧进取的精神底色。在长期的办学实践中,学校形成了“智慧工作,快乐学习”的办学理念,其内涵为让生命智慧地生活,不断生成智慧与快乐,进而享受精彩的人生历程。祝莉娟校长认为,再先进的教育理念,也只有自上而下进行贯通,与师生对接,与实践融合,才能绽放出灿烂的生命之花。而聚焦课程、依托课程,则是让教育理念落地生根、开花结果的智慧和途径。基于此认识,学校立足学生发展需求,将办学理念融入到校本课程开发实施之中,让办学理念进入师生的学习生活之中,并将其内化于心,外化于行。

2016年,以祝莉娟校长为引领,科研团队为主导, 12位班主任老师为编委的培英小学“校本课程”研发团队正式成立。在团队的努力下,学校先后开发并实施《快乐成长》和《智慧学习》校本课程。《快乐成长》是基于办学理念中的“快乐生活”开发的校本课程,分为六个维度进行认真探索,力求帮助学生成为善于发现快乐、享受快乐、分享快乐的快乐之人。低年级的“保持童心之乐”与“敬师交友之乐”,中年级的“文明律己之乐”和“习惯养成之乐”,高年级的“沟通分享之乐”和“幸福感恩之乐”,伴随着每一个学生走过了快乐的2017年。“快乐成长,智慧学习”,培英小学校本课程团队不忘初心,砥砺前行,不仅为学生学习校本课程启智,也使学生的能力得以培养,成为真正乐学、会学的智慧学生,同时让学校的办学特色更加凸显,以此实现办学理念的真正落地。

《智慧学习》是基于办学理念中的“智慧工作”开发的校本课程,分为六个维度进行深入探究,力求形成一种由学生自我指导的、以学生为中心的、具有完整学习体验的新型学习方式,从而启迪学生智慧。

校本课程的具体实施方式,是将一至六年级的学生,分为低、中、高三个学段,每月开展一次。课堂上,教师从学情出发,主张以自主学习为主,选择学生喜闻乐见的的内容,采用体验式教学方式,结合追踪评价、长期观察的方式,发挥学生的主观能动性,依靠学生自身能力完成学习计划,摆脱依赖教师的习惯,形成自我学习的意识,成为学习的管理者。并且在课程具体的设置中,增加了更多的家庭教育部分,实现了学生在校园之外仍可接受教育的构想,同时也实现了将学校理念的内涵带到家庭教育之中的设想。

家本

课程

让“快乐”与“智慧”走进家庭

家庭是孩子的第一课堂,只有将家庭教育和学校教育有效衔接并形成相互浸染的共生体,方可促进孩子的持续成长和全面发展。培英小学家长们都有一本“育儿宝典”,这是学校专门为家长们编写的家本教材,用以撬动家庭教育的力量,让家长参与到学校教育和孩子成长中来,促成了办学理念在学生家庭中的落地生根,从而构建了连通教师、家长、学生的三方平台,将学校教育、社会教育、家庭教育连成一体。培英小学坚持“科学性、多元性、先进性、主体性、合理性”原则,针对不同年级学生身心特点和成长规律,采取循序渐进、螺旋上升的编写方式,采用“一主题多项目”的表现形式,以项目驱动为内核,以实践活动为内容,侧重于学生兴趣的激发,强调学生综合素养的提升。

《快乐成长》课程中的六个维度,满足学生“从生命个体、家庭生活到社会生活”这个由小到大、自内而外,逐步提升的成长需求,并使学生在完成一个个小项目的过程中感知成长的快乐。《智慧学习》课程,共分解为“兴趣培养、动脑思考、端正心态、自主学习、掌握方法、创新探究”六类项目,针对不同年级又细分为不同的家庭教育小项目,满足学生在学习过程中的不同学习需求,培养学生通过“智慧”的学习,逐步形成解决问题和突破创新的才智,并让学生拥有“智慧”的学习方式与学习能力,进而提升个人素养。 2017年暑假,借助家本教材,培英小学的家长与学生开始了项目实施,并在此基础上于2017年11月成功召开了“家长博览会”。博览会当天,36个班级的展位吸引着全校家长、学生驻足。从一年级的认识标识,到六年级的低碳生活,每个方阵,每个班级都用自己的方式演绎、展示,汇报,自暑假以来与家长一起实施《快乐成长》家本教材的成果和收获。从展位内容的确定、到展示形式的设计,及展示道具的制作,都来自于学生家庭的实际参与过程和切身的收获。展台中学生的介绍,家长志愿者的参与,有奖问答、LOGO表演,发放宣传单,厨艺秀、家长讲坛,各展特色,各显收获,分享快乐。

家本课程的实施,以课程为载体打通了教师,家长,学生三方平台。教材中,引导家长以教育主体的角色,帮助学生完成实践小项目,从小课堂走向大世界,从而感知智慧,成长的快乐。实现了家庭教育与学校教育的高效对接和有效互补,促成了家长与孩子的共同参与、共同感悟、共同提高、共同成长,从而助力学生在“快乐”中增长“智慧”,积极向上,健康成长。

小初衔接

课程

为学生终身发展奠基

近年来,越来越多的学校意识到了小初衔接对于学生成长的重要性,做好小初衔接工作尤为重要。2015年,培英小学、育英中学被海淀区教委确定为对口直升校。对于这两所具有红色基因的传统名校来讲,对口直升堪称珠联璧合。培英小学校长祝莉娟、育英中学校长徐素霞带领两校班子多次切磋达成共识,培英小学的小初衔接,由此逐渐形成特色。

沟通交流  衔接彼此情感——小初衔接,首先是两校师生情感的衔接,培英小学联手育英中学,共同策划开展了共青团和少先队“大手拉小手”、红领巾大讲堂、观看育英中学民乐团专场演出、清明祭英烈主题团队日活动、足球选修课等活动。通过活动,加强师生间的相互了解,增进彼此间的情感。

贯通研究  衔接学习能力——为了让学生在今后的学习中占得先机,两校语文大组借助万寿路学区“春华·秋实”新手型教师示范课的平台,由学区牵头,以诗歌为载体,开展了九年一贯语文的研究。通过分析,大家一致认为,长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情、晓风残月,充溢在中小学课本之中;以“送别诗”为抓手,能更好地体现小初衔接的特点而又不留衔接痕迹。于是,两校师生在送别诗的交流、诵读、赏析中,互帮互学,彼此促进,学生们的自主学习能力逐渐增强。

课程开发 衔接学科知识——在两校课堂教学无缝对接的基础上,培英小学和育英中学正式进入小初衔接课程的研究与实施,开设了《花样跳绳》《英语故事》《语文阅读》《理化试验》《科学创新》《趣味数学》6门课程,每周连上2节。学校将初中的走班制下移到小学,学生自主走班选课。从学习内容、学习方式、学习心态等方面,学生们自然而然地进入了初中阶段的学习状态,他们在属于自己的天地间自由徜徉,生命之花灿烂绽放,沉浸在成功的喜悦之中。他们纷纷感言,小初衔接课堂就是自己求知上进的乐园!

与此同时,学校在一年级开设了幼小衔接课程,从学生的坐、立、行、言等生活细节入手,狠抓养成习惯教育。学校开设的绘本阅读课程,很受学生喜爱。学校在六年级学生开设了毕业课程,通过开展各种主题活动,为学生开启人生新阶段。学校把办学理念细化为课程,以管理文化、办学目标等为专题,对教师们开展价值观培训,从而促进办学理念的落地,全面营造学校的文化氛围和精神气质,形成师生共同的发展愿景与价值追求,增强整体发展的凝聚力与向心力。

在培英小学,丰富多彩的系列校本课程,为学校师生打开了一扇扇新奇的窗户,为他们开辟了一片片成长的天地,让师生在快乐历程中,享受智慧人生。

北京晨报记者 徐虹 梅思语

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